【东北大学家教网】开发孩子的潜能需要课程做支撑


来源:东北大学家教网 日期:2017-01-02

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    孩子深受各自的遗传因素与家庭环境影响,学校教育不可能塑造一切,也很难每一步都做得刚刚好,符合孩子的发展需求。每个孩子都有自己的潜能,老师能做的就是营造环境,用具有想象力的优秀课程对孩子们加以引导,使其好学乐学,点燃他们。

    前阵子,我们参与高中实验的老师们在讨论一个问题,为什么很多人对教育的研究落在孩子发展的后面?讨论的结果是,因为孩子是一颗颗富含物质与精神潜能的种子,他们是朝向未来的。尼采在遗稿中说,我们的过去已经无法为我们的未来提供经验,从而指明道路。局限于自己的人生经历与教育经历里的教育者或成人,无法用自己的过去为未来的孩子包打天下。人们常常试图用过去应对未来,忽略孩子的发展性。如果想到有一天你面前的鼻涕小孩也会成翩翩少年,长大成人,创造你所完全不了解的未来,你定然会有不同心态,会更有想象力地设计出面向未来的课程。

    华德福教育认为人有十二种感官能力,即触觉、听觉、视觉、运动觉、嗅觉、味觉、平衡觉、温暖感、生命感、思想感、语言感、自我感。这些感官能力即是孩子与外部世界联系的桥梁,也是他们可以被触发的重要潜能。很多具体的课程,都围绕这些能力的建构与形成来展开。

    课程要支撑孩子发展,必然是有阶段性的、丰富的、系统的、可操作的。不仅华德福教育如此,蒙台梭利教育、杜威教育,也都有这些特质。具体的、可操作的教学方法,是最终决定一种教育理念能够有效落地的关键。

    贯彻课程需要坚持力。事实上,教育很多时候就在拼意志。今天这个观念,明天那个课程,最后就像漫画家华君武的一幅画作所讽刺的:到处都在挖坑找水,水就在那些坑的下面一点点,却因为意志力不够,怎么也挖不到。

 

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