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什么是学校特色？特色就是学校任何一方面的强项，可以是生源优势、教师优势、地域优势、环境优势，也可以是书法、美术、音乐、科技创造、体育项目或者课堂改革等方面的突出成果。学校要在某方面成效显著、有强项，才能给学生、家长和社会留下鲜明的印象，才能保证学校的生存和发展。但学校如同人一样，都会有强项和弱项的存在。
全面育人是国家对教育的基本要求。在同一课程标准下，学生的基本素质大多在同一起跑线上。但由于地域、师资、硬件设施等条件的不均衡，很多学校很难实现高标准发展。这些学校应在完成基本任务的情况下，依据学校独特的优势，找寻突破点，谋求个性化、有特色地发展。实际上，许多学校通过发展特色完成了由弱到强的提升，用特色带动了学校整体水平的提升。特色的形成是学校“综合素质”提升的表现之一，只有在学校各项工作得到良好发展的前提下，才能更加凸显学校特色，而特色的产生、发展又影响着学校其他工作的效果。诚如哲学中共性与个性的关系，它们互相影响，相辅相成。
特色学校是一种客观存在，把有特长的学生集中到一起培养也是一种合理存在。像篮球天才林书豪那样学习好、体育棒的全方位人才并不多，大多数人是强项与弱项并存的，一方面有专长，在另一方面往往就会表现平平，好比体育明星与文艺明星的文化知识相对薄弱一样。学校特色越明显，在某个方面花费的物力、财力、人力会更集中，相对的其他方面会比较薄弱。换言之，特色学校大多数是一些薄弱学校走出的自救之路。
千校一面不提倡，但在同一教育方针和法律法规条件下，各学校不可避免地“重复”。中小学基础教育是培养学生个性的重要时期，我不赞成让所有学生都学习某一专业，却还让他们发展自己的特色，那是不人道的，是违背学生的个性和成长规律的。我更不赞成学校为了特色而特色，做表面文章，弄虚作假，甚至戕害学生个性。
学校发展特色，应更多地依靠师资优势，通过第二课堂、校本课程来完成，许多学校却是南辕北辙。他们让学校因为有一批专业和特色的教师而变得特色鲜明，当这些特色教师退休或调走以后，学校的特色也随之消失。随着师资条件的不断改善和教师素质的提升，发展学校特色的最佳途径是对学生进行个性化教育、因材施教，让每个学生都充分发展，不耽误每一个学生。那样，学校特色会因生源而决定，学校也将达到无特色胜过有特色的境界。
好学校一定是综合发展的学校，它能让每个学生充分发展、自由生长。特色就应该成为学校鲜明的办学个性，师生要有自己鲜明的文化印记，并形成独特的精神标志，而不是把学校特色局限于专长。学校特色的最高境界是精神特色，是一种积极向上的力量，是学校的文化。四川省成都市草堂小学发挥学校与诗圣故居杜甫草堂相毗邻的地域优势，抓住“诗歌”这一中国文化的情感载体，从环境布置、诗歌教育等方面着手，让学校充满了浓郁的诗意教育文化。用该校校长蓝继红的话说就是“守候诗意教育，用诗歌和想象呵护孩子梦幻般的童年，用诗歌的气韵轻轻叩击孩子的心智之门，用诗歌的芬芳为孩子涂抹一层温暖而又美好的生命底色”。
这样鲜明的文化特色，成就了草堂小学的名校地位。北京第二实验小学“以爱育爱”的教育理念，让整个学校洋溢着家人一般的和谐之爱，孕育着有爱的人，成为学校突出的特征；河南安阳人民大道小学让每个学生实现“我要成为最佳的我”，也成为该校鲜明的文化标志；中国小屯教育集团“办最中国的教育，培养具有传统美德与时代精神的新一代中国人”也在成为该集团的形象和文化……所以说，薄弱学校要发展成为优质学校，必须办出特色，还要将特色进一步积累、沉淀成文化，形成品牌效应，进而提升学校竞争力，实现学校的可持续发展。
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